2.6.3 结果
经过一学期的实验处理后，经问卷检测，对实验班和对照班的审美欣赏能力进行差异显著性检验，结果见表2.23。
2.6.3.1 实验班和对照班学生审美欣赏能力总体差异分析
表2.23 大学生审美欣赏能力差异显著性检验
注：* p＜0.05，**p＜0.01，下同。
从表2.23可知，实验班学生审美欣赏能力的总分显著高于对照班学生（t=4.66，p＜0.01），这表明美育有效提高了实验班学生的审美欣赏能力，产生了积极效应。各具体因素的影响效应分析如下。
2.6.3.2 实验班和对照班学生审美感知（审美通感）发展差异分析
表2.23显示，1、2项目的得分，实验班均高于对照班，但只有项目1达到了显著差异水平（t=3.2，p＜0.01），项目2的得分差异不显著。项目1相对于项目2来说，提问和回答更具开放性，就审美通感的考察来说，有一定难度，且项目2具有很强的暗示性。这一结果表明：其一，尽管在难度较小的项目中两班没有显著差异，但在难度较大的项目得分中实验班显著高于对照班，这仍然说明审美通感能力的发展实验班明显高于对照班。其二，审美通感是一种感觉，但感觉也受某种意识、理性或内心活动模式的控制。所以，审美通感能力通过训练是可以很快有所提高的。
